2019年以来，为推动职业教育发展，中央先后印发了《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等重要文件，部署了一系列事关职业教育改革发展的重要措施。2022年4月，全国人大常委会审议通过了全面修订的职业教育法，正式确立了职业教育作为类型教育，与普通教育有同等重要的法律地位。可以说，近年来职业教育的发展迎来了前所未有的有利政策制度环境和社会市场环境，职业教育发展也取得了历史性的进展。但是不能回避的是，职业教育吸引力仍与普通教育有着重大差距，说起来重要做起来次要选起来不要的状况没有实质性好转，相当多的职业院校仍然没有走出靠征集志愿补录、低分数甚至无门槛仍招不满计划、招不到优秀生源的现实困境。

解决上述问题，关键在于职业教育自身要破除落后观念主动进行改革，以全面增强对经济社会发展的适应性为重点，构建面向未来需要的现代职业教育体系。针对当前现代职业教育体系构建的主要短板，即上有天花板限高、下无根基不稳、中间断头路难通，建议从以下三个方面入手进行改革创新：

一是重建初等职业教育，把现代职业教育体系根基夯实。现代职业教育体系要能真正“顶天立地”，必须从初等职业教育入手把基础打牢做稳。我国过去一个时期曾经设有初级职业技术学校，后来由于毕业生就业出路问题取消了，因此现行职业教育体系和普通教育体系中都没有初等职业教育。系统的初等职业教育是现代职业教育体系的基石，发挥着不可替代的作用。我建议重建初等职业教育，应从国家层面做好顶层设计规划，对目标、大纲、教材等关键环节统筹考虑，而实施层面不要再建新校铺摊子，而是走职普融通的路子，即在现有小学、初中学校普遍开设职业认知课、生活技能课，结合劳动教育，通过行业参观、职业体验、模仿制作等丰富多彩的活动，从小培养学生的职业意识、动手能力、工匠精神，为未来职业选择、职业发展打下坚实基础，同时也有利于从娃娃抓起，消除对职业教育的偏见，在孩子们心中树立职业教育的良好形象。

二是优化中等职业教育办学定位，把职普融通的断头路修通。当前建设现代职业教育体系最大的痛点也是最关键的环节是中等职业教育的定位问题。中等职业学校分为中专、职高、技校三种类型，新中国成立以来特别是改革开放以来，为百姓子女提供了大量就学就业机会，为经济社会发展输送了大批实用人才，已成为现代职业教育体系建设的基本力量。但是随着产业升级换代社会变迁发展，尤其是人民群众对有利于子女未来持续发展教育需求的增长，以就业为目标的中等职业学校多数处于招不到生、就不了业、叫好不叫座状态，进而也影响了高等职业教育的发展。建设现代职业教育体系，必须要看到广大家长强烈反对初中后职普五五分流的合理因素，要从中东部地区多数中职学校毕业生目前主要出路已经转为升学的现实情况出发，重新调整中等职业学校的布局。地方区域仍有中等职业教育层次就业岗位需求的，可以保留部分以就业为目标的技校、职高。对于已经没有就业需要的地方，建议从办学定位着手对中职学校进行全面改革，由以就业为目标设置专业、课程、教学内容，改革成为宽口径、对应高校专业大类设置专业，课程和教学内容以为高等职业教育提供公共基础课、专业基础课服务为主，同时做好四个强化即强化文化知识培养、强化科学素养教育、强化职业道德养成、强化工匠精神塑造，为培养新时代高水平职业人才打下坚实基础。党的二十大报告指明了“高中阶段学校多样化”发展的方向，这不仅仅指的是普通高中，也包括中等职业学校。中等职业学校加快整体定位改革的同时，应立足市场需求加强办学特色建设，有条件的地方应支持中职学校建设成为综合高中、科技高中、艺术高中、外语高中，打造一批新型的高水平职业学校。

三是拓展高等职业教育办学格局，把限制学生持续发展的天花板打破。2021年全国专科高职招生552.6万，而本科高职招生只有4.14万人。建设教育强国、科技强国、人才强国，积极满足产业升级对高层次职业人才的迫切需要，应加快本科层次职业教育发展，同时适时开展研究生层次职业教育试点。如何落实中央提出的本科等高层次职业教育稳步发展的要求，我认为应该少建新校，更多地利用现有高等教育资源，在稳定高等教育总体规模基础上，积极调整高等教育类型结构，鼓励应用型普通本科高校、专业硕士研究生培养单位参与高层次职业人才培养，从而使职业教育得到充分发展。在这点上，必须扭转一个狭窄观念，即只有校名带职业的才是职业院校，只有职业院校才能办职业教育。上世纪90年代末，我国一批著名大学和多数地方高校都举办了职业技术学院，学生爱上、单位爱用，效果非常好，对提高职业教育的美誉度起到了重要作用。后来为了扩大本科招生，多数本科高校不再举办专科层次职业教育。在本科总体规模、办学质量已经稳定的情况下，建议支持有意愿的应用型本科院校举办职业教育本科，从而全面优化高等教育结构，更好地服务现代化强国建设。

2023年国务院政府工作报告中提出“大力发展职业教育”，落实这一要求，应加快现代职业教育体系建设改革，早日建成层次完整、内在贯通、外联顺畅的开放体系，建成让不同禀赋不同志趣学生可以自主选择、多元成长的育人体系，从而让“每个孩子的人生都能出彩”的梦想成为现实。

（作者系中国民办教育协会会长、北京城市学院校长）

来源：人民政协报

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赛执委函〔2023〕7号

各申报企业：

为进一步做好大赛意向合作企业入库工作，根据全国职业院校技能大赛执委会关于征集2023年全国职业院校技能大赛赛项合作企业的公告，现就补充完善入库信息等工作通知如下。

一、完善入库信息

已在全国职业院校技能大赛合作企业管理平台完成注册的企业，即日起请在网站http://39.105.118.238:8093/完善相关信息，并上传系统导出的《2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业入库申报表》（附件1）盖章扫描件，同时根据《2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业入库佐证材料要求》（附件2），准备相关材料的盖章扫描件并上传至系统，截止时间为5月15日24时，逾期不受理。请所有申报企业认真核实原有注册信息、如实填报新信息，如需更改，及时联系后台工作人员。

为切实提升赛事保障水平，入库企业应符合以下标准：

1.企业注册时间超过5年（2018年4月18日之前）；

2.企业2022年营业额不少于3000万元；

3.企业近5年无欠薪、欠账、偷税漏税等不良失信行为；

4.申请支持的赛项如涉及设备和平台，企业须参加并通过赛区统一组织、在赛项承办院校进行的技术平台验证测试。

二、参加验证测试

赛项规程、赛题正式公布后，申报企业应进行设备平台验证测试。大赛执委会委托赛区牵头，在承办校组织一次集中验证，相关申报企业须携带“技术平台自主研发生产承诺书”（附件3）或“技术平台无产权争议承诺书”（附件4）参加，验证结果作为评判能否入库的重要凭证。赛区邀请当地公证处全程参加并录像备查，验证过程公开透明并设置观摩区。大赛执委会组织不少于5人的赛项专家组现场核验并出具验证报告（附件5），赛区按赛项整理企业验证结果并填写汇总表（附件6），将电子版和加盖赛区大赛责任部门公章的扫描件提交大赛执委会。验证时间、地点和联系方式将在大赛官网公布。本次验证结果可替代《关于征集2023年全国职业院校技能大赛赛项合作企业入库的公告》规定的验证测试，申报企业亦可另行组织验证测试，并于承办校集中验证前将自行验证的报告上传系统，格式同附件5。

三、完成入库

大赛执委会办公室对申报材料和验证报告进行汇总、审核，报组委会秘书处同意后，在大赛官网公布入库合作企业名单。

大赛办联系人：杭老师、刘老师

联系电话：010-58556742

技术服务联系人：朱老师

联系电话：010-57010738

 附件：

1.2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业入库申报表.docx

2.2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业入库佐证材料要求.docx

3.2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业技术平台自主研发生产承诺书.docx   

4.2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业技术平台无产权争议承诺书.docx

5.2023年全国职业院校技能大赛技术平台测试验证报告.docx

6.2023年全国职业院校技能大赛技术平台验证测试结果赛区汇总表.docx

全国职业院校技能大赛执行委员会

（教育部职业教育发展中心代章）

2023年4月27日

文章来源:http://www.chinaskills-jsw.org/

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4月27日，以“建设教育强国：职业教育使命担当”为主题的中国职业技术教育学会（以下简称中国职教学会）2023年学术年会在北京召开。来自政府部门、科技界、产业界、头部企业、教育界的专家学者以及职业院校的院校长和教师齐聚盛会，从学术视角深入研讨强国建设中职业教育的使命担当。主论坛现场参会者近千人，线上线下累计观看论坛近20万人次。

中国职教学会会长、教育部原副部长鲁昕，中国工程院段宝岩院士、王复明院士，第十四届全国政协委员、北京外国语大学党委书记王定华，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季，教育部发展规划司一级巡视员张泰青，教育部教师工作司副司长翁波，教育部社会科学司副司长聂清斌，中国职教学会学术委员会副主任兼执行主任、教育部职业教育发展中心副主任曾天山，中国职教学会副会长、中央民族大学原常务副校长宋敏、中国工业互联网研究院、三一集团有限公司、华为技术有限公司等教育部相关司局和直属单位、部分省教育厅、职业院校、科技企业等单位的有关负责同志出席本届年会。

中国职教学会2023年学术年会旨在深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻落实党的二十大精神，进一步深化现代职业教育体系建设改革，总结交流近年来我国职业教育改革创新发展的新理念、新举措、新经验，从理论上深入研讨职业教育在强国建设中如何更好发挥基础性、战略性支撑作用，进一步增强职业教育工作者的责任感、使命感和紧迫感，以推动职业教育更好服务国家战略实施和经济社会高质量发展。

王定华在致辞中表示，党的二十大是我国经济社会发展和各项事业处在关键时期召开的一次具有重要现实意义和深远历史意义的盛会，再次明确了全党和全国各族人民在当前和未来一段时期举什么旗、走什么路，以什么样的精神状态，朝着什么样的发展目标胜利前进的重大问题。2023年是贯彻落实党的二十大精神的开局之年，也是实施“十四五”规划承上启下的关键一年。开局关系全局，起步决定后势。今天召开这次年会，聚集思想智慧，共享真知灼见，正当其时，恰逢其势。近年来，北京外国语大学及外研社与中国职业技术教育学会联系紧密，在职业外语教材出版、职教师资培训等方面不断发力，精心安排，为职业教育领域广大老师和同学提升外语水平，提高国际素养，扩展国际交流，持续做出北外人的贡献。今后，将把相关工作做得更好。

鲁昕作题为《职业教育强国：培养支撑现代化建设职教人才》的主旨报告，社会主义现代化强国建设为职业教育提供了新指引、新方位、新定位，职业教育要担当实现产业基础高级化、产业链供应链现代化，助力增强制造业核心竞争力、科技成果转移转化、破解“卡脖子”技术攻关的主力军。要注重现代职业教育体系改革的系统性、整体性、协同性，聚焦高质量发展主题，立足人的全面发展和社会全面进步，建设高质量现代职业教育体系，系统培养拔尖创新人才、技术技能人才、工程技术人才、数字工匠人才。

报告强调，服务强国建设，职业教育要落实好十大任务：一是为实现中国式现代化，培养强化现代化建设职教人才支撑；二是为实施科教兴国战略，优化类型支撑建设高质量教育体系；三是为建设现代化产业体系，夯实产业核心竞争力的职教基础；四是为推动创新驱动发展，承担科技成果转化职教的历史使命；五是为适应数字经济发展，培养具有数字素养的技术技能人才；六是为服务国家“四个面向”，重塑职教社会形象和关键能力；七是为塑造国家经济发展新优势，充分发挥职业教育功能与作用；八是为落实立德树人根本任务，完善德技双馨皆可成才培养机制；九是为满足人民对美好生活向往，培养行行出状元的时代工匠；十是为构建人类命运共同体，探索国际交流合作职教平台载体。聚力讲好职教故事，答好“强国建设、职教何为”的时代课题。

陈子季在讲话中指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对职业教育的重视程度之高前所未有，国家推动职业教育改革发展的力度之大前所未有，职业教育逐步实现从规模扩张向内涵发展的转变，国际影响力不断提升。陈子季表示，当前职业教育还存在社会认可度低、产教融合不够深入等问题，在贯彻落实党的二十大精神、建设教育强国的过程中，职业教育要立足服务人的全面发展、服务经济社会发展和服务国家重大战略，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，加快推进职普融通、产教融合、科教融汇，落实好《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中提出的“一体两翼”三大战略任务和五项重点工作，加快建设高质量的现代职业教育体系，为建设教育强国贡献职教力量。

张泰青在讲话中强调，党中央、国务院高度重视职业教育，党的二十大报告强调：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。把推动职业教育高质量发展摆在了更加突出的位置。他重点介绍了发展规划司在职业教育改革发展方面开展的主要工作：一是引导规范高等职业院校设置，不断优化职业教育布局结构。积极支持高职（专科）学校和本科层次职业院校设置，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要的高水平职业院校。二是做好高等职业教育招生计划管理，不断增强人才培养适应性。三是加强职业学校基础能力建设，不断促进产教融合校企合作，为国家产业升级和区域发展提供人才支撑。

翁波在讲话中指出，党的二十大报告高位谋划了全面建设社会主义现代化的路径，就建设教育强国、科技强国、人才强国作出了重要的部署，充分体现了教育的基础性、战略性地位和作用，并从国之大计、党之大计的战略高度对职业教育和高素质教师队伍建设进行了全面的擘画。职业教育是培养技术技能人才、改善民生和促进就业创新创业、服务我国现代化经济体系建设、推动中国制造和服务上水平的重要基础。职教教师队伍是培养技术技能人才的主要力量，抓好职教教师队伍建设，就抓住了职业教育发展的根本。他认为，对准教育强国、科技强国、人才强国的根本需求，需要全面提升职教教师队伍整体素质和专业化水平，加强顶层设计、创新培训模式、加大宣传力度，多措并举为职业教育高质量发展提供有力的教师保障。

聂清斌在讲话中表示，今年是学习贯彻党的二十大精神的开局之年，党的二十大报告指出，培养造就大批德才兼备的高素质人才是国家和民族长远发展大计。卓越工程师、大国工匠、高技能人才是国家战略力量的重要组成部分，大力发展职业教育将为实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑发挥更为显著，更加突出的基础性、战略性的支撑作用。推动职业院校思政课高质量发展，更好的发挥立德树人关键课程的作用，这是以青年学子为重点，做好党的创新理论武装的必然要求，是落实主题教育凝心铸魂的必然要求，也是各职业院校党委深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”的必然要求。中国职业技术教育学会作为具有广泛影响力的学术组织，在办好思政课方面，与社科司有高度的共识，一致的目标，共担的使命。

曾天山在讲话中指出，今年的年会围绕二十大精神群贤毕集，实现了跨界融合，充分发挥了学会专业高端智库的不可替代作用。针对促进职业教育高质量发展提出了三点感想：第一，以中国式现代化深化职业教育体系建设改革，既是职业教育发展的方向和根本遵循，也是促进人的全面发展的现实需要，是增强壮大实体经济国家竞争力的战略举措，要把握好中专本、普职、升学与就业的合理比例。第二，以“三融”培养造就大国工匠和高技能人才，推动职普教育相互补充、产教相互赋能、科教相互转化。第三，充分发挥司、中心、学会的联动机制作用，为发展中国特色、世界水平的职业教育提供服务支撑保障。

段宝岩院士作《发展高端制造 推进制造强国》的精彩报告，他强调，高端制造是强国之基，是中国式现代化建设的重要内容之一，对于推进制造强国意义重大。他从高端制造是强国之基、技术突破是主要前提、软硬件协同极其关键、卓越工程师亟待培养四个方面，系统阐述了发展高端制造，推进高质量高水平发展的实现路径。

王复明院士围绕“大土木”基础设施建设，分享了产教融合、科教融合共享平台“工程医院”的探索与实践。针对工程基础设施“健康检测、病害诊断、修复加固、应急抢险”的迫切需求，2017年，王复明倡导成立产科教融合共享平台“工程医院”，以固坝修道为使命，故取名“坝道”。“大规模、大尺度、真场景、真实操”试验场落户平舆。工程医院平台和试验基地符合国家需求，需要汇聚全国的力量携手打造中国特色的“产科教融合”共享平台。

中国科学院院士、国家纳米科学中心主任赵宇亮、中国科学院院士、北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院校长汤涛、中国科学院院士、南方科技大学校长实验物理学家薛其坤分别从“纳米科技产业领域的产学研合作探索”、“中国式现代化的大背景下职业教育的新使命”、“南科大在职业教育高质量发展的经验”作视频演讲，为职业教育人才培养的实践探索提供了新思路。

宋敏以《用教育数字化引领教育现代化》为题作专题报告，她表示，当前世界正在经历百年未有之大变局，2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，目标就是要通过教育现代化来实现教育强国，教育面临“前所未有”的机遇和挑战。她强调，数字化转型正在推动教育变革，大力实施教育数字化战略，是开启中国式现代化的一把“金钥匙”，是全面建成社会主义现代化强国的重要基石。

中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘建同主持主论坛，并在会上发布中国职业技术教育学会1-26届说课报告。他从说课设计、说课成效、说课重点三个方面详细阐述了说课从第五届理事会成立到现在的总体设计。指出说课重点包括：打造标准，引领新版专业落地实践；整合资源，打造科教产融合新生态；提高质量，助力构建现代职教体系。

会上，中国职业技术教育学会—齐齐哈尔市人民政府签订战略合作框架协议，并举行了签约仪式。双方将在齐齐哈尔合作建设教科研培实践基地、装备制造市域产教联合体、齐齐哈尔乡村振兴研究院，打造职业教育创新发展高地和服务乡村振兴战略全国样板城市。

中国职业技术教育学会常务副会长王扬南主持院士报告、专题报告与成果发布仪式、签约仪式等。

本届学术年会以进一步深化现代职业教育体系建设改革为主线，设置主论坛以及7个平行论坛。聚焦“立德树人：培养现代化建设人才”、“科教融汇：新技术新产业新职教”、“产教融合：支撑装备制造业升级”、“职普融通：助力制造强国建设”、“协同创新：系统培养高质量人才”、“乡村振兴：助力农业强国建设”、“精准破局：职业教育解决产业难题”7大主题。

来源：中国职业技术教育学会

今年河北省对口升学考生考试信息确认和考试费交纳工作将于5月5日9时至5月8日17时进行。

已通过2023年高考报名，且需参加6月7日—8日对口升学全省统一文化考试的考生均须参加。

考生须按照报名点的要求进行考试信息确认并交费。考试信息确认和交费流程如图：

考试信息确认： 考生在规定时间内，登录河北省教育考试院“普通高校招生考试信息管理与服务平台”（https://gk.hebeea.edu.cn,或通过河北省教育考试院官网http://www.hebeea.edu.cn右侧导航栏的“普通高考信息服务”进入），核对自己的考试信息并点击“确认报考”，在报名点提供的《2023年中等职业学校对口升学文化考试信息确认表》上进行签字确认。登录用户名为考生号，密码为考生高考报名时设置的密码。

交纳考试费：已完成考试信息确认的考生，登录河北省教育考试院“普通高校招生考试信息管理与服务平台”扫描二维码或扫描报名点交费二维码完成交费。考试费标准为40元/科。

特别提醒考生注意：

1.要按时进行考试信息确认和交费,考试信息确认和交费结束后，不再安排补确认补交费。未在规定时间完成考试信息确认和交费的考生，视为放弃对口升学全省统一文化考试资格。

2.已被高职单招、“3+4”对口贯通转段录取的考生，不能参加对口升学考试信息确认及交费。

 来源：河北省教育考试院

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全国职业技术师范院校联盟在津成立  服务我国职业教育高质量发展

MVE网讯（摄影 魏兵）4月27日，“全国职业技术师范院校联盟”在津正式成立，联盟推举天津职业技术师范大学担任理事长单位，江西科技师范大学为2023-2024年度常务副理事长单位,江西科技师范大学、广东技术师范大学、江苏理工学院、吉林工程技术师范学院、河南科技学院、河北科技师范学院、安徽科技学院、福建技术师范学院、广西科技师范学院、广西职业师范学院、滇西科技师范学院为联盟副理事长单位。

会议现场

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育和教师队伍建设工作，作出了一系列重要指示、批示，党中央、国务院顶层设计，作出了诸多重大决策部署，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，加强职业技术师范学校建设。经过各方合力筹备、酝酿、协商，在全国上下深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作之际，正式成立联盟，这是深入贯彻落实党的二十大精神的具体行动，加强职业教育师资队伍建设，服务职业教育高质量发展的重要举措，是推动教育部与天津市共同探索现代职业教育体系建设改革新模式的又一创新举措。

联盟成立仪式

12所职业技术师范院校趁势而上、顺势而为，勇于创新、敢于开拓，从战略和全局的高度，适时成立“全国职业技术师范院校联盟”，力图深化交流、加强研究、实践示范，协同创新职教教师教育发展机制，标志着我国职教教师教育事业进入组团发展的崭新阶段，对于各联盟单位之间合作开展职教教师教育学科建设、科学研究、队伍建设、课程开发、人才培养，共享共建优质职教教师教育资源，打造职业技术师范教育标杆，提升职教教师专业化水平，服务职业教育高质量发展，具有十分重要的推动作用。

新当选联盟理事长、天津职业技术师范大学党委书记张金刚同志表示，责任重大，使命光荣，将紧紧围绕联盟宗旨，坚持按章程履行好职责，与联盟同仁们一起与时俱进，开拓创新，不断探索，积极工作，把联盟的事情办好、办实，把“全国职业技术师范院校联盟”发展壮大、越做越强，改革创新、引领示范，为国家培养更多优质职教师资，共同为建设教育强国担当作为，为夺取建设社会主义现代化强国新胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献一份力量！

来源：现代职业教育网

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河北省第一届职业技能大赛开幕

　4月27日，河北省第一届职业技能大赛在唐山开幕。省委书记倪岳峰、省长王正谱致贺信，向大赛的举办表示热烈祝贺，向各位参赛选手和广大技能人才致以诚挚问候。贺信指出，党的二十大报告对努力培养造就更多大国工匠、高技能人才提出明确要求。举办职业技能大赛，对于激发创新创造活力、推动经济社会高质量发展具有重要意义。希望广大参赛选手赛出水平、赛出风采，全面展现河北省技能人才的精湛技艺和良好精神风貌。全省各级党委、政府要深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，全面落实习近平总书记重要指示，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励广大劳动者特别是青年一代崇尚技能、学习技能、投身技能、提升技能，培养更多大国工匠、高技能人才，为推进中国式现代化在河北展现美好图景提供有力人才支撑。

开幕式上，河北省人力资源和社会保障厅党组书记、厅长杨燕伟宣读贺信，人力资源社会保障部职业能力建设司副司长刘新昌出席开幕式并讲话，唐山市委副书记、市长田国良致辞，河北省人力资源和社会保障厅一级巡视员赵爱平主持开幕式。

本届大赛由河北省人力资源和社会保障厅主办、唐山市政府承办，以“新时代、新征程、新技能”为主题，设置赛项91项，分为装备制造、新兴产业、冰雪产业、现代服务、建筑行业、信息技术、特色产业7个版块，来自河北省14支代表队、共计640名选手展开为期两天的竞技角逐。此次大赛规格高、规模大、赛项多、影响深，是河北省首次举办的综合性、全省性技能盛会。大赛创新“赛、展、演、会、坛”相结合的办赛模式，比赛期间，将同步举办技能成果展示、燕赵绝技展演、“匠心筑梦·技能强冀”先进事迹报告会和“技能强省”论坛活动，实现以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建目的。

河北省委、省政府高度重视技能人才工作，连续将“职业技能培训”列入20项民生工程和10件民生实事，将技能强省行动列为23个中国式现代化河北场景之一，着力健全技能人才培养、评价、使用、激励机制，推动技能人才工作改革发展，技能人才总量达到1064.7万人，高技能人才达到324.1万人，涌现出一大批高技能领军人才。

来源：冀时客户端、活动独家视频号

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4月25日下午，玉田县2023年职业教育启蒙教育专题会议在玉田职教中心培训楼二楼会议室召开。玉田县教育局副局长郑志刚、杨洪全、陈德英，局机关相关科室负责人，各学区、乡镇教育事务中心主任，初中学校负责人及我校党委书记张铁庄，党委副书记、校长张婧等50余人参加会议，会议由郑志刚副局长主持。

会上，张铁庄书记从学校发展规模，既推进普职均衡发展，又推进主校区和分校区同步。专业设置，既满足区域经济发展需求，又满足学生就业升学需求。办学导向，既符合政策要求，又对接家庭期盼等三个方面详细介绍了学校发展情况；杨洪全副局长宣读了《玉田县教育局关于做好职业教育启蒙教育和初中升学志愿摸底的通知》，并指出县教育局将利用半个月时间开展摸底调查工作；窝洛沽学区教育事务中心、县第三中学、杨家板桥镇中学分别作了发言，表示将明确自身在“职业教育启蒙教育”以及职普均衡发展推进工作中的责任，努力做好2023年启蒙教育和职教招生工作。

最后，陈德英副局长代表县教育局就做好今年的职业教育启蒙教育强调：一是要认清形势，统一思想，确保普职规模与质量协调发展。全系统干部教师要将职业教育的规模发展上升到全局高度来思考、研究和落实；二是要精细组织，上下联动，确保完成目标任务。各初中学校要确保不少于三分之二的九年级学生和家长接受职业教育启蒙教育；三是要严明纪律，落实责任，确保招生工作大局稳定。各学校要将招生工作与师德师风建设相结合，通过履行监督、考察及检举机制，确保今年呈现出公开透明阳光的招生场景；四是找准机遇，提档升级，实现职业教育高质量发展。希望县职教中心在专业建设、人才培养质量和鸦鸿桥分校区的工作谋划上开拓思路、迈开步子，真正做到让政府放心，让家长满意。

此次会议，为玉田职教中心2023年招生工作吹响了“集结号”。下一步，学校将组成五个宣讲团深入各初中学校，让学生更加深入的认识职业教育，了解职业教育改革与发展动态，让学生们明白选择职业学校同样能成长为有用的人才，实现自己的人生理想。

来源：玉田职教中心

裁判长会议在唐山举行

本届大赛规格高、规模大、赛项多，是我省首次举办的综合性、全省性技能盛会，对裁判工作提出了更高要求。为保证本届大赛的公平、公正、公开，遴选了以国家级裁判为代表的高水平裁判长和裁判助理队伍，4月24日下午，河北省第一届职业技能大赛裁判长会议在唐山举行。

（点击图片查看视频）

志愿者团队全面上岗

为了保障此次职业技能大赛的顺利进行，除了需要专业的技术团队进行布展和指导比赛外，更需要大量志愿者的热情周到服务，为赛事期间的各种事项保驾护航。目前，来自唐山各地的志愿者已经全部就位，开展志愿服务，志愿者张琛苑表示，每天自己的微信步数达到了小三万步，已经为大赛服务做好了充足的准备。

（点击图片查看视频）

来源：冀时客户端

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人力资源社会保障部办公厅

关于公布第三批技工教育和职业培训“十四五”规划教材目录的通知

人社厅函〔2023〕44号

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：

根据《技工院校教材管理工作实施细则》（人社厅发〔2021〕12号）有关要求，经我部技工教育和职业培训教材工作委员会组织遴选和审核，共有493种教材评审合格，纳入第三批技工教育和职业培训“十四五”规划教材目录，现予以公布。请指导本地区技工院校和职业培训机构做好教材选用工作。

附件：第三批技工教育和职业培训“十四五”规划教材目录

人力资源社会保障部办公厅

2023年4月13日

附件：

来源：人社部

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“增强适应性”是深化职业教育改革、健全现代职业教育体系的内在要求，亦是推动职业教育有机融入经济社会发展全局的前置条件和重要保障。台州科技职业学院扎根浙江省台州市民营经济示范区，主动融入台州“五城”“临港产业带”建设。自2020年底被列入浙江省高职高水平专业群建设单位以来，学校对标浙江省“双高”建设任务，以专业（群）建设、产教融合、教学改革、特色引领等为抓手，全方位增强职业教育适应性，重点破解人才培养与区域产业发展脱节的问题，为区域社会经济发展输送更多高素质技术技能人才，助推浙江省“双高”建设进入快车道。学校在浙江省“双高”建设中期任务中完成指标49项，实现超额完成。

以教促产，打造契合区域主导产业专业群

专业适配区域主导产业是增强职业教育适应性的先决条件。在专业（群）建设层面，台州科技职业学院紧密对接台州市“456”先进产业集群建设，结合学校办学优势和“双高”建设要求，按照底层共享、中层分立、顶层互选的逻辑，以助推乡村振兴的园艺技术专业群为龙头，以对接区域智能制造的模具设计与制造专业群为主干，以引领现代服务业的小微金融、现代物流管理和学前教育三大专业群为特色，以服务战略性新兴产业的信息安全技术应用专业群为支撑，立体化构建融会贯通的专业群。发挥园艺技术、模具设计与制造两个省级高水平专业群的示范引领作用，形成了省、市、校三级层次清晰、结构协调的六大特色优势专业群。坚持“以群建院”，配强“群”核心、优化“群”结构、共享“群”资源、形成“群”机制，对接区域产业链实行专业动态调整。

以产助教，建设“产城产教”融合发展机制

校企人才共育、过程共管、成果共享是增强职业教育适应性的关键所在。在产教融合层面，台州科技职业学院以建设高等职业教育与民营经济深度融合标杆校为目标，打造“1+1+1+N”产教融合生态圈（1个专业群对接产业链至少建1个产教联盟、建1个产业学院、与N家规模以上企业深度合作），形成高职教育服务技能型社会转型和区域优势产业发展的“台科院模式”。一是专业对接产业，营造“产城产教”技术技能融合新生态。政校行企四方联动搭建合作政策支持平台和产教联盟共享平台，其中，“长三角模具产教联盟打造‘政校行企’产教联盟生态圈”入选国家2021年产教融合、校企合作案例。二是激活民企办学，提升“校企一体”人才培养融合新能级。两年间吸引6000多万元社会资金共建高技能人才培养共同体，实现师资、技术、设备等资源全面共享、互通互赢。三是人才双向流动，打开“科教融汇”“双师”融合发展新局面。推进“百教千导”“百师进百企”“交叉任职、双向晋升”等实质性校企合作平台建设，以技术创新、科技成果转化等方式解决区域民企生产一线遇到的实际问题。

“岗课赛证”融通，着力培养职业行动能力

提升学用一致性和实效性是增强职业教育适应性的内在要求。在教学改革层面，台州科技职业学院基于“岗课赛证”融通，持续深化以岗定课、以赛促课、以证验课、以课育人。一是德技并修，推行“行动导向”项目化、情景式和模块化教学，打造“金课”、实施课堂改革，以教学能力大赛为抓手，提升教师综合育人能力。2022年，学校教师获全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖、二等奖各一项，省赛特等奖、一等奖多项。二是技助匠才，以培养学生专项核心技能、实践创新能力、工匠精神为目标，创新实践育人环境、模式、团队、技能考核评价，实现“以赛促学”全覆盖。2022年，学生在全国职业院校技能大赛和学科竞赛中荣获多个奖项，获省级以上技能竞赛奖励达108项，获奖人数占学生总人数的4.4%。三是数字赋能，通过升级信息化软硬件条件激发教学改革动力，创设集教学环境智能化、教学资源数字化、教学过程个性化、教学评价精准化、教学管理智慧化于一体的全链条数字化教学新体系，入选浙江省数字教育试点单位。

彰显特色，提升服务乡村振兴能力

提升社会服务能力是增强职业教育适应性的体现。在示范引领层面，台州科技职业学院充分发挥涉农优势，争创“乡村振兴人才培养优质校”。一是充分彰显乡村振兴研究院智囊团优势，着力夯实乡村振兴理论革新基础，资助和孵化立项省、市级上百项乡村振兴课题。二是充分发挥园艺技术高水平专业群引领作用，着力服务乡村振兴技术创新发展，省内选育新品种农作物，示范推广上万亩。三是充分搭建校企协同乡村振兴创新平台，着力支持乡村振兴新式人才培养，共建中国杨梅科创中心，培养大批懂农业、爱农村、会经营的乡村振兴复合型人才，培训当地高素质农民上万名。

来源：中国教育报

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人力资源社会保障部办公厅关于组织开展“迎国赛、

强技能、展风采” 主题活动的通知

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局），国务院有关部门、有关行业组织人事劳动保障工作机构：

今年9月，中华人民共和国第二届职业技能大赛（以下简称第二届全国技能大赛）将在天津举办。经研究，我部决定在第二届全国技能大赛举办前，组织开展“迎国赛、强技能、展风采”主题活动。现将有关事项通知如下。

一、活动目的

深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于技能人才工作重要指示精神，全面落实党中央、国务院加强新时代高技能人才队伍建设决策部署，突出技能成才、技能报国，广泛宣传举办全国技能大赛的重大意义，生动呈现各地、各行业部门开展第二届全国技能大赛选拔赛、集训备赛工作，全面展示专家教练团队和选手钻研技术、刻苦训练的感人事迹，引领带动广大青年热爱技能、投身技能、提升技能，为第二届全国技能大赛的成功举办营造浓厚社会氛围。

二、活动时间

2023年4月至9月

三、活动内容

（一）广泛开展“迎国赛”知识普及活动。充分利用各种媒体资源宣传第二届全国技能大赛的主题、吉祥物、标识、宣传用语、主题曲、办赛理念、竞赛项目等。组织各地技工院校、培训机构、企业开展“迎国赛”技能比武、岗位练兵或新媒体宣传作品评比、征文、寄语等活动，举办知识讲座、知识竞赛等，普及全国技能大赛相关知识，营造社会各界参与第二届全国技能大赛的良好氛围。

（二）持续开展“强技能”学习体验活动。利用技工院校、高技能人才培训基地、公共实训基地、世界技能大赛集训基地基础设施和师资资源，组织面向公众的各类职业技能体验活动，特别是第二届全国技能大赛竞赛项目的体验活动。组织职业技能培训机构广泛开展国赛精选项目特别是新职业竞赛项目相关技能培训推广活动。推广本地区、本行业技能人才绝技绝招绝活。通过技能学习体验活动，推动形成广大群众主动了解技能、学习技能的生动局面。

（三）深入开展“展风采”宣传展示活动。大力宣传各地参赛选手的选拔、集训备赛情况，宣传优秀选手及背后专家教练团队拼搏奋斗的感人事迹。组织动员各地大国工匠、高技能人才、世赛国赛获奖选手、技工院校师生等积极参加中国劳动保障报社举办的“迎国赛、强技能、展风采”主题征文活动，共话“技能成才经验，技能报国理想”。广泛开展技能展演、主题演讲、座谈交流等活动。进一步弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，大力推动形成尊重劳动、崇尚技能的社会风气。

四、活动要求

（一）高度重视，加强领导。要将广泛组织开展“迎国赛、强技能、展风采”主题活动作为备战第二届全国技能大赛的一项重要工作来抓。加强组织领导和统筹谋划，加大与宣传、网信等部门的沟通协调，充分发挥本地、本行业各类媒体作用，形成合力，有序推进。

（二）精心组织，创新载体。要广泛发动，采取广大群众特别是青少年喜闻乐见、易于接受的形式深入开展各项宣传活动。活动开展应注重本地、本行业产业发展实际和技能人才队伍特点，与本地、本行业技能人才政策着力点相结合，与本地、本行业传统文化、传统工艺、非物质文化遗产相结合。

（三）统筹推进，务求实效。要充分动员本地、本行业各类资源，研究形成详细的实施方案，明确责任分工，结合第二届全国技能大赛倒计时150天（4月19日）、100天（6月8日）、50天（7月28日）、30天（8月17日）以及五一劳动节、五四青年节、职业教育活动周、7·15世界青年技能日、教师节等重要时间节点，加大宣传力度，形成主题鲜明、重点突出、覆盖广泛、持续推进的宣传态势。我部将从4月起，在“学习强国”技能频道、“技能中国”和“世赛中国”等微信公众号及第二届全国技能大赛相关互联网平台持续展播各地主题活动、选拔赛和备赛等特色亮点情况。请各地、各有关行业部门于4月7日前将有关图片、视频、新闻稿件等宣传素材报送至执委会新闻宣传部，后续活动相关素材可持续报送。

五、联系人

（一）职业能力建设司（大赛组委会秘书处）

联系人：罗胜强

电  话：（010）84207481

邮  箱：WSC_msc@163.com

（二）宣传中心（组委会新闻宣传组）

联系人：牛  琳、吴渊渊

电  话：（010）84202569、84202345

（三）“学习强国”技能频道、“技能中国”微信公众号

联系人：孙兴伟

电  话：13910037510

邮  箱：1687443160@qq.com

（四）中国劳动保障报征文活动

联系人：孙佳慧

电  话：（010）84209619

邮  箱：yingguosaizhengwen@126.com

（五）“世赛中国”微信公众号

联系人：李黄珍

电  话：（010）84411862

邮  箱：zhiyezazhi@163.com

（六）第二届全国技能大赛执委会新闻宣传部

联系人：刘河江、秦  静

电  话：（022）88711863

邮  箱：jndsxcb2023@126.com

附件：

1.“迎国赛、强技能、展风采”宣传用语

2.宣传素材报送要求

人力资源社会保障部办公厅

2023年3月29日

附件1 “迎国赛、强技能、展风采”宣传用语

技能成才 技能报国

劳动光荣 技能宝贵 创造伟大

尊重劳动 尊重知识 尊重人才 尊重创造

执着专注 精益求精 一丝不苟 追求卓越

新时代 新技能 新梦想

就业是民生之本 技能是立业之基

三百六十行 行行出状元

弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神

培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠

造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献

的宏大产业工人队伍

附件2 宣传素材报送要求

一、视频素材。格式为高清mp4/mov，分辨率1920×1080p，文件最大上限2G，不带角标、水印或logo。

二、图片素材。格式为jpg/png，宽高比16：9，单幅照片大小不小于2MB。

三、新闻稿件。综述性稿件，原则上字数不超过1000字，每篇稿件配图不超过5张。

来源：人社部

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在数字技术与职业教育深入融合的过程中，职业院校教师的角色也需要进行重新塑造。从教学的角度，职业院校教师不仅是知识的传授者，更是学生学习分析者、个性化指导者、价值引领者、情感沟通者和生涯规划者；从技术应用的角度，职业院校教师不再是技术技能的观望者和执行者，而是技术技能的创造者和设计者。职业院校教师的专业观念、专业知识、专业能力、专业思维与行为方式必须适应职业教育数字化转型的要求，以数据为引领、以平台为统整、以机制为保障、以理念为支撑，把握专业发展机遇，优化专业发展路径。

用好数据驱动的教师“数字画像”，精准诊断教师专业发展新形态。大数据驱动的研究范式已成为教育科学研究的新取向，为职业院校教师研修的精准诊断提供了科学方法指导。首先，利用职业院校教师浏览、标记、互动等行为所产生的数据痕迹，可以精准获取教师研修的特征数据及指标，实现教师专业发展的个性化、精准化和高效化。其次，将不同层次、不同专业职业院校教师的“数字画像”进行聚类，可以形成不同发展水平教师的群体画像，然后针对不同群体进行智能干预，推荐相应的数字资源，匹配适切的企业能手、高校专家、教研员、优质教师等，支持职业院校教师的专业成长。再其次，基于群体画像，师训者、管理者和决策者可以更全面地了解职业院校教师的群体需求，进而为教师队伍建设寻找针对性的解决方案。

打造虚实融合的数字实践平台，补给教师专业发展新动能。首先，数字技术的发展为构建模拟实训环境提供了支撑，如虚拟仿真实验室、虚拟课堂、虚拟教学等，促使职业院校教师在近乎真实的情境中学习发展，提升驾驭实践教学的能力。其次，通过打造多功能、立体化的智慧教育平台，可以提升职业院校教师的管理效能。一方面，企业可以借助平台，针对职业院校教师发展现状，对教师企业实践进行预设、实施和反馈；另一方面，学校教务处和教师发展中心等部门也可以通过数字化平台，系统分析职业院校教师校企实践活动情况和专业发展表现。再其次，借力数字化平台，可以探索精准化、多样化的校企联动教研，促进名企与名师强强联动，推动职业院校教师实践能力水平的均衡发展。

健全培训质效的评价机制，赋予教师专业发展新保障。数字化时代不仅倾覆了职业院校教学的场域环境，而且在一定程度上冲击了职业院校教师培训的场域环境，这就需要突破制度壁垒，打破思维惯式，创新体制机制。首先，要建立健全职业院校新进教师岗前培养和骨干教师职后培训新机制，建立从职前培养到职后培训的课程体系、教材体系及人才培养体系，增强职业院校教师职前培养和职后培训的针对性与目的性。依托线上虚拟教师学习培训室，通过组织教师开展教研、课程观摩、教学资源共享等行动，构建跨时空的职业院校教师发展共同体。其次，创新职业院校教师评价机制，利用数字化新空间，采用情境性测评、任务型测评、实践性评价等方式，提升职业院校教师评价的科学性和精准性。通过对日常课堂教学的监测和反馈，实现教师专业发展效果的可持续性跟踪。同时，可以建立职业院校教师个人学习空间和成长档案袋，将学习行为数据、过程性资料、学习成果等自动留存和汇聚归类，使评价更加全面且有据可依。

厚植数字化学习的价值自觉，打造教师专业发展新理念。数字化时代人机交互教育教学形式的变革以及职业院校教师专业知识、能力和情感等综合发展的诉求，要求职业院校教师必须树立新的专业理念以支撑其专业发展。首先，要加强自主学习的理念。只有主动适应数字化发展，才能更好地胜任教育教学工作，为此，职业院校教师应从心理上树立数字教育理念，接纳数字技术迭代，端正数字学习态度，提高数字应用认知，增强数字素养意识，提升自身的数字素养。其次，要提升跨界协同学习的理念。在数字化时代，跨界、协同、开放、共享等学习理念成为关键。仅依靠单一的学科知识难以胜任数字化教学要求，也难以解决职业教育数字化面临的复杂问题和挑战。因此，职业院校教师需具有跨界协同意识，具备完整的学科知识、课程重构的能力，以及跨学科的视野。同时，职业院校教师的专业发展不仅要在学科理论知识上实现跨界协同，还需要从实践能力出发，实现技术技能的有效协同。

（作者杨秋月、李小凤单位系湖北工业大学职业技术师范学院，顾建军单位系南京师范大学教育科学学院）

来源：中国教育报

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4月份，各地高职院校陆续进入每年一度的提前招生阶段。高职院校开展提前招生，是我国为建立分类考试、综合评价、多元录取的“职教高考”制度而开展的改革试点工作，考生一般应首先参加普通高中学业水平合格性考试，才能申报参加高职院校的提前招生考试。这里，笔者对高职院校顺利开展提前招生工作提出几点建议。

报什么学校？考生要留心

从招生形势看，院校之间生源冷热不均“两重天”的现象再度受到社会关注。以江苏为例，有部分高职院校报名火爆，报名录取人数比例达到2∶1；也有高职院校首轮招生情况达不到预期，只好开展第二轮招生报名，而且二轮招生计划达到1500人以上。

从考生报考志愿看，大都偏向选择位于省会城市、经济发达城市的高职院校，县级市、经济发展水平一般地域的高职院校普遍遇冷。这说明职业教育发展水平和区域经济发展的关联度比较高，考生不仅认为省会城市、经济发达城市的未来择业机会多，而且认为就业薪酬待遇比较高，导致部分高职院校报考竞争较为激烈。

考生主动选择参加提前招生，证明这些年国家职教高考政策已经得到社会家长的较高认可，但提前招生改革的背后，也有令人深思之处，主要是考生在选择高职院校时应当采取理性思维，不要盲目跟风，一定要根据自己的特长和兴趣选择相关院校及其专业。现实当中，很多大国工匠和能工巧匠都在岗位中脚踏实地，经过日复一日的努力、年复一年的坚守，才成为大师和名匠。

因此，考生在选择高职院校时，一定要提前留心和掌握相关职业院校办学历史、专业优势和师资水平信息，确保能够让自己真正学会“一技之长”，通过成人成才，让人生出彩。

考什么内容？学校要知心

从提前招生的综合素质测试内容看，有的院校采取“语数外”笔试模式，有的院校采取“现场提问”面试模式，也有的院校采取“笔试+面试”混合模式，还有院校根据报考专业分组采取偏重技能知识的“机测”模式。

高职院校对试题保密、考官培训、考务组织、考风监督等不同考试环节开展了大量前期准备工作和压力测试，确保在一天之内组织完成两三千人规模的校测，确保考生家长“零投诉”。值得注意的是，大多数考生对提前招生的面试环节安排普遍感觉有点紧张，部分考生在面对考官小组的现场提问时，应变能力和心理素质还有待提升。

客观地讲，提前招生的分专业精细化测试需要耗费更多的人力物力成本投入，所以大多数院校在考试组织管理中偏重选择“效率优先”的策略，尽可能压缩考试管理成本，但是在一定程度上，这不利于公平选择具有专业潜质和素养的优质考生。

因此，高职院校在考试内容的分专业精细测试、面试抽签试题的难易区分度方面还存在一定的优化空间。从科学选拔人才的角度出发，高职院校要充分考核学生专业兴趣和职业倾向，增加职业适应性测试或专业技能测试的试题内容比重，通过考试结果的大数据分析，摸透当前考生的内心需求，不断调整和优化命题设计水平，为科学组织技能技术人才选拔性考试提供努力改进的空间。

办什么教育？服务要暖心

从各地职业院校的现场组织考试看，有的院校可以让家长在校园指定的活动范围内休息和等待，而有的院校却不让家长踏进校园，很多家长只能在校门周围休息等待，也没有院校志愿者引导服务，甚至造成不必要的交通堵塞。

笔者看来，在提前招生考试当天，高职院校应该牢记“办好人民满意教育”的担当情怀，对考生家长群体进行人性化善待。很多家长从各地赶来，让他们走进校园，可以近距离更好地了解校园的学习生活环境。高职院校相关管理部门不能以校园安全、疫情防控等理由搪塞，把家长进校当成一种管理负荷，将其拒之门外，这样就可能把家长支持考生选择职业教育的满腔热情堵在门外。

其实，在提前招生考试当天，职业院校可以通过校园宣传栏、大屏幕、户外专门展览等渠道，集中进行优秀毕业生典型事迹、院校专业办学情况业绩的展示宣传，让家长了解学校的办学实力；或者让家长漫步校园，走进学校食堂、图书馆和学生宿舍现场体验，实实在在感受到学校的暖心服务，这样不仅能够及时宣传高职院校的办学特色和魅力，还能够潜移默化地改变家长对职业教育的传统观念，让其切身感受到职业教育的社会地位在不断提升，达到吸引更多的家庭愿意让自己的孩子参与、接受职业教育的效果。

（作者系苏州经贸职业技术学院高教所研究员）

来源：中国教育报

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4月24日，记者从人力资源和社会保障部今天召开的新闻发布会上获悉，人社部制定的“新八级工”职业技能等级制度实施一年来，2022年全国取得职业技能等级证书超过1100万人次，较2021年增加幅度超过80%，评聘技师、首席技师近500人。

2022年3月，人力资源社会保障部制定了《关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》，将原有的五级技能等级延伸为八级，构建“新八级工”制度，并建立起与职业技能等级（岗位）序列相匹配的岗位绩效工资制，强化工资收入分配的技能价值激励导向，促进多劳者多得、技高者多得。

为落实“新八级工”的评定办法，各地相继制定出台了配套的措施办法。其中，广东、江苏、安徽、河南、重庆、云南等近20个省份组织企业开展特级技师、首席技师评聘工作。同时，中国船舶、中国石油、中国石化、中国兵器工业、中国航天科技、中国航天科工和徐工集团等企业，积极开展技能人才自主评价。

职业能力建设司副司长王晓君表示，“新八级工”制度实施对于畅通技能人才职业发展通道，提高其工资待遇水平起到了积极的促进作用，有利于吸引更多年轻人从事技能工作，有利于促进技能人才成长成才。接下来，人社系统将加强落实“新八级工”职业技能等级制度，充分发挥用人单位主体作用，开展特级技师、技师、首席技师评聘工作。

来源：中国青年报客户端

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对于技能竞赛与职业教育发展之间的关系，用中国职业教育学会副会长、北京外国语大学教授孙善学的话来说，前者对后者而言，是“必不可少”的。

“职业教育要培养技术技能人才，技能的展示、切磋环节，是必不可少的，”孙善学斩钉截铁地又强调了一句，“它不是说可有可无，它是必不可少。”

在4月8日至10日于重庆举办的第58·59届高等教育博览会系列论坛上，职业教育发展是一个重要议题。围绕职业教育的高质量发展，相关领域的嘉宾纷纷出谋划策，分享各自的经验。

在重庆五一职业技术学校党委书记李为民看来，国际技能大赛作为职业教育的重要组成部分，既是展现职教学子技能水平和精神风貌的“大舞台”，也是检验职业教育成果的“试金石”，更是助推职业教育高质量发展的“加速器”。

2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，提出要“完善以世界技能大赛为引领、全国职业技能大赛为龙头、全国行业和地方各级职业技能竞赛以及专项赛为主体、企业和院校职业技能比赛为基础的中国特色职业技能竞赛体系”。

“这充分体现了党和国家对职业技能竞赛工作的重视，也对我们下一步工作的开展指明了方向。”李为民说，近年来，国际国内的职业技能竞赛蓬勃开展，技能竞赛作为技能人才评价的重要途径，正在成为促进优秀技能人才脱颖而出的重要手段。

重庆市人力资源和社会保障局副局长苏静提到，重庆已经获批建立了国家级竞赛基地23个、市级竞赛基地144个，发起举办了“一带一路”国际技能大赛。而且，重庆已连续参加了五届世界技能大赛，重庆选手共获得了四金三银一优胜，四枚金牌“都是中国参加该项目的首金”。

第43届世界技能大赛美发项目金牌选手聂凤就是其中的一位，这位重庆女孩还记得，自己16年前走进理发店，烫了人生中第一次离子烫，从此开启了对美发行业的兴趣。读技校，学技能，她参与过20多次美发竞赛，剪掉成千上万个头模，落地的头发长度，“相当于从重庆到北京的距离”。

如今，她成为一名技工院校教师，担任世界技能大赛美发项目国家队教练，尝试着从一名金牌选手转变为金牌教练。

在去年新修订的职业教育法当中，第三十二条就专门强调职业技能竞赛的作用：“国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。”

孙善学认为，这是从立法的角度，肯定了技能竞赛两个重要的作用：一个是技能人才的培养，需要得到技能展示和技艺切磋；二是技能竞赛是技能人才、能工巧匠、大国工匠成长的舞台。

“既然技能竞赛是职业教育必不可少的环节，那么，我们就要把这个环节设置好。”孙善学说。

然而，他也提到，要建立这样一个完善的体系，现在仍然还面临一些问题。

首先就是标准问题，目前对技能人才的衡量标准，企业和职业院校有两套标准，这就造成了技能竞赛的内容与企业的需求“有差距”；此外，技能竞赛还没有真正融入职业学校的教学，以至于因技能竞赛而停课、因技能竞赛而影响正常教学的问题较为普遍。

“这些问题需要解决。”孙善学感慨。他提到了山东药品食品职业技术学院的案例：学校从2009年改革，将原有的课程体系划分为11个课程模块，每个模块都安排了两个比赛，每个比赛都有考评。平时的比赛是校方进行考评，课终的比赛甚至引入了企业参与考评。山东的一家药企经常受学校邀请，参与到对学生的评价当中，最后，该校毕业生入职这家企业，“不需要面试了”。

“我觉得这是在课程体系层面，把课、赛、训、评结合得比较好的案例。”孙善学说。

来源：中国青年报

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职业教育数字化后会有什么变化？山东商业职业技术学院院长王鑫站在台上，展示学生结课时拿出来的成品，包括给学校做的VR，还有给商店做的零售系统。

“学生交的作业不一样了。”王鑫说，数字化使得职业教育赋能产业的能力也提升了。

在4月8日至10日于重庆举办的第58·59届高等教育博览会系列论坛上，“数智产教融合服务平台”“大学生就业数智服务平台”等平台陆续发布。论坛上，来自教育界、产业界的嘉宾，围绕数字化、智能化时代，校企如何协同育人进行探讨。

会上，辽宁教育研究院原副院长高鸿讲述了一个故事，一家年产值达到50多亿元的老板向他吐露自己的难处，“小企业是留不住博士生的，但是职业院校有很多高水平技能人才，能不能让职业院校和企业共同解决问题？”

这让高鸿惊讶，企业有明确的人才需求，职业院校有产教融合的需求，一方需要人才、一方需要实践平台，“职业院校难道不可以主动和企业合作？”

原来，问题的难点在于，职业学院的办学以教书育人为主，无法让企业深度参与到人才培养和办学的过程之中。高鸿想，如果换个形式，让企业作为教学主体的一部分，按照岗位需求、产业的问题导向参与到人才培养过程中来，那么双方的需求就能得到最大程度的满足。

在民生教育集团产教融合总经理徐俊辉看来，校方首先希望以产业的资源来推进学校产业人才模式的创新；其次，学校希望通过校企合作，把企业的优秀工程师和技术资源引进到课堂上。

“学校本身有一套完善的办学体系，从教师的教学到学生的实践实训。企业端则是从研发到生产到测试到适配，也有一套完整的体系，两者之间存在很大的鸿沟，在校企合作中，如何寻找双方共赢的点，这是一个问题。”徐俊辉说。

问题的最终落点是在校企合作、产教融合的过程中，企业提供的资源怎样才能更好地在学校人才培养的过程中落地。

“产业和技术在快速变迁，在不断升级，所以，学校在专业建设过程中，也需要引进实战性的课程体系。”徐俊辉感慨。

人社部中国人事科学研究院副研究员吴帅从另一个角度阐释了数智化的重要性。这几年在数字领域，对数字职业的重视已经上升到了政府层面。2022年7月，人社部向社会公布了新修订的《中华人民共和国职业分类大典》，首次标注了97个数字职业，还增加了数字技术工程技术人员这一小类。

“这契合了一个很重要的趋势。”她说，“未来，数字技术的应用带来生产力的变化，随之而来就是职业发展的变化。”

她提到了世界经济论坛曾经发布的一组数据和结论：到2025年，自动化和人机之间全新的劳动分工，将颠覆全球15个行业和26个经济体的中型及大型企业，取代近8500万个工作岗位。雇主将在人机之间平均分配工作，利用人类技能的岗位需求将上升，机器则主要承担信息和数据处理、行政事务和白领、蓝领工人的常规性人力工作。

“所以，现在的一些院校进行专业设置的时候，要提前考虑5年、10年以后，劳动力市场的变化。”她说。

这样的转变已经在进行了。围绕着行业的数字化、智能化变革，山东商业职业技术学院的专业型框架体系都已经重新进行了调整。学校原本有50多个专业，如今调整成了36个专业。学校也已经开始采用彩显教学平台，能够实时查看教学数据并科学诊断课堂活力，还建立了涵盖各类教学资源的资源库，以及商贸流通服务的虚拟仿真教学平台。

“服务于学生、服务于教师、服务于管理，最重要的是，服务于经济。”王鑫这样总结。

重庆电子工程职业学院校长聂强认为，人才培养一定要跟当地产业经济发展息息相关。近年来，成渝双城经济圈对大数据、人工智能、物联网等领域的人才需求越来越大，学校开始对专业展开了调整。

建立现代产业学院的方式被多所职业学院提及。重庆工业职业技术学院副校长秦传江解释，现代产业学院是混合型办学实体，专业必须面向前沿产业和产业前沿，如高端装备制造，数字化、智能化新发展等相关产业新业态，还要实现专业间的交叉融合。

在高鸿看来，产业学院不是学校内部创建的，而是和企业合作，建立符合产业区域新型专业，通过强化跨境融合，依托产业平台整合产教融合、校企合作。

正如机械工业教育发展中心主任、中国职业技术教育学会副会长陈晓明所说，产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。

来源：中国青年报

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教育部等十部门关于做好2023年职业教育活动周相关工作的通知

教职成函〔2023〕5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部、网信办、人力资源社会保障厅（局）、工业和信息化主管部门、农业农村（农牧）厅（局、委）、国资委、总工会、团委、中华职业教育社，各计划单列市教育局、党委宣传部、网信办、人力资源社会保障局、工业和信息化主管部门、农业农村（农牧）局、国资委、总工会、团委，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部、网信办、人力资源社会保障局、工业和信息化局、农业农村局、国资委、总工会、团委，有关单位：

为贯彻落实党的二十大精神，根据现行《中华人民共和国职业教育法》“每年5月第二周为职业教育活动周”的规定，现就办好2023年职业教育活动周有关事宜通知如下。

一、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入宣传贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神；贯彻落实新修订的职业教育法和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，推动现代职业教育“一体两翼五重点”建设改革；宣传展示职业教育服务人的全面发展、服务经济社会发展所取得的重大改革成果；大力宣传劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，进一步在全社会营造关心支持职业教育改革发展的良好氛围。

（二）基本原则

——坚持高位推动。统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，高位推动展示强国建设中职业教育的类型定位和独特价值。

——坚持产教融合。以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，展示职业教育新模式、新形象。

——展现青春风采。推动全国职业院校学子走向广阔社会舞台彰显青春风采，展示技能人生同样未来可期。

——坚持亲民乐见。下沉活动载体和形式，增强活动参与性，让公众愿意看、喜欢听、乐于参与，改变公众固化印象。

二、时间和主题

（一）时间：2023年5月14日至20日

（二）主题：技能：让生活更美好

三、主要活动

（一）全国性活动

教育部等十部门分别牵头在本系统内组织开展若干项全国性活动（活动清单见附件1）。

教育部将会同山东省人民政府举办2023年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式。从2023年起，教育部还将综合考虑各地职业教育改革发展情况和活动周总体设计，每年选取1—2个活动内涵丰富、形式新颖，具有鲜明地方特色的地区作为“年度推介省份(城市）”，组织协调中央有关媒体和相关部门赴当地观摩调研指导、予以重点宣传。

各行业职业教育教学指导委员会〔以下简称行指委（教指委）〕应结合本行业特点，以推进“产教融合”为重点，在活动周期间设计打造行业领域内全国性活动。

（二）地方性活动

1.持续做好常规性活动。各地要确保活动周期间“天天有活动、处处有看点、人人有收获”，坚持以往行之有效的做法经验，通过“四开放”（开放企业、开放校园、开放院所、开放赛场）、“三贴近”（贴近社会、贴近生活、贴近群众）、“两走进”（走进社区、走进乡村）等，因地制宜面向社会公众开展主题推介、技术技能展示服务、志愿帮扶等活动，为社区居民、市民群众提供健康护理、生活家政、家电维修保养、传统工艺体验等服务。鼓励充分利用现代信息技术，继续举办“云上活动周”“线上逛校园”“网上开放日”等活动。

2.精心打造特色亮点活动。各地要聚焦活动周主题，重点围绕推进职普融通、产教融合、科教融汇，精心设计地方特色亮点活动。各地要做好统筹规划，汇聚各联办部门资源优势，形成工作合力，指导推出本地区1—2个重点活动城市，策划实施系列具有含金量、辨识度、影响力的重磅活动（地方性活动参考清单见附件2）。

3.指导学校开展好活动。各地教育行政部门要指导本地区学校，根据活动周主题、本地重点活动等，认真组织好校级活动。要围绕学校在人才培养和职普融通、产教融合、科教融汇方面的亮点特色，结合典型人物、典型经验和典型事迹，深度挖掘案例闪光点，开展形式多样的宣传活动，让更多高素质技术技能人才被看见，让更多职业院校被社会了解，激励更多年轻人走技能成才、技能报国之路。鼓励围绕职普融通，开展不同类型学校之间的交流活动。

四、宣传重点

（一）职业教育方针政策及法律法规。各单位要宣传好党的二十大关于职业教育的重要部署、习近平总书记关于职业教育的重要指示精神、近年来职业教育领域的重要改革举措、各地学习和贯彻新修订的职业教育法取得的重要成果。

（二）职业教育改革发展重要成果。各单位要总结近年来职业教育在自信自强、守正创新中不断取得的成绩，特别是贯彻落实党中央、国务院关于职业教育重大决策部署的典型改革成果和经验。

（三）职业教育数字化战略行动成果。各单位要按照实施教育数字化战略行动的重大部署，总结宣传国家职业教育智慧教育平台和地方职业教育数字化建设成果，体现数字赋能现代职业教育体系建设新趋势。

（四）职业教育支撑经济社会发展成效。各单位要宣传技术技能人才培养模式改革和专业结构优化、深化产教融合校企合作、访企拓岗促进就业创业、助力乡村振兴等方面取得的成果，重点突出职业教育支撑经济社会发展的重要作用和典型实践案例。

（五）技能成才的典型人物和事迹。各单位要围绕职业教育服务人的全面发展，大力宣传时代楷模、最美人物、大国工匠、能工巧匠，以及世界技能大赛、世界职业院校技能大赛、全国职业院校技能大赛优秀获奖选手和辅导教师的先进事迹，讲好良师倾心育人、学生成长成才等人物故事，宣传展示新时代职业院校师生的奋进风采。

五、组织保障

（一）加强组织领导。各地教育行政部门要牵头做好组织工作，会同有关部门精心设计方案，创新工作方式，不断完善活动周长效机制。各地党委宣传部门、网信部门、人力资源社会保障部门、工业和信息化主管部门、农业农村部门、国资委、工会、共青团组织和中华职业教育社要结合本系统的全国性活动，组织开展好本地活动。有关行指委（教指委）应结合本行业领域特色和实际，积极有序组织开展相关活动。

（二）精心组织宣传。各地宣传部门、网信部门要会同教育行政部门，充分调动地方各类媒体积极性，创新宣传形式，丰富宣传内容。各地教育行政部门要积极配合地方宣传和网信部门，及时收集掌握本区域重点和特色活动情况，提供相关宣传线索，形成宣传工作合力。

（三）严格规范管理。各单位要认真贯彻落实中央八项规定及其实施细则精神，力戒形式主义，不给基层增加额外负担，确保活动周各项活动安全平稳有序。要落实主体责任，坚持公益属性，依法依规组织开展活动，坚决禁止借活动周之名行不相关之事，严守财经纪律，严防廉政风险和财务风险。

（四）及时报送材料。省级教育行政部门、行指委（教指委）应于2023年4月28日前通过职业教育活动周网上报送系统（http://xxbs.bzpt.edu.cn）提交本地活动周方案、专题网站网址、联络员等信息。活动周期间，各地要及时通过网上系统报送典型案例、稿件、照片、视频等资料，教育部将邀请中央媒体择优进行宣传报道。活动周结束后一周内，各地要将活动周总结（含文字、图片、活动亮点、典型案例等）报送教育部（职业教育与成人教育司）。各行指委（教指委）参照上述要求及时报送有关材料。对于社会反响热烈、具有典型代表示范意义的地方性活动，教育部将择优向全国推介并做重点宣传。

2023年职业教育活动周标识及海报电子版可通过教育部政府门户网站下载。

联系人及电话：吴智兵 白维，010-66096513

传真：010-66020434 电子邮箱：zcs@moe.edu.cn

附件：

1.2023年职业教育活动周全国性活动清单

2.2023年职业教育活动周地方性活动参考清单

教育部

中央宣传部

中央网信办

人力资源社会保障部

工业和信息化部

农业农村部

国务院国资委

全国总工会

共青团中央

中华职业教育社

2023年4月17日

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随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，职业教育已经成为了教育领域的重要组成部分。然而，传统的职业教育教学模式已经难以满足现代社会对人才的需求，需要进行创新和改革。在高质量教学与高质量就业的视角下，创新职业教育教学的创新模式具有重要的理论和实践意义。

双高视角是指职业教育教学中，既要注重学生的学习质量，也要注重学生的就业质量。具体来说，双高视角包括以下两个方面的特点：一是高质量教学。职业教育教学要注重学生的学习质量，提高教学质量，加强教学内容的实践性和针对性，使学生能够掌握实用的技能和知识，提高其就业竞争力。二是高质量就业。职业教育教学要注重学生的就业质量，加强与企业的合作，提高学生的实践能力和职业素养，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的就业竞争力和就业率。在双高视角下，职业教育教学的创新模式应该注重学生的学习和就业质量，通过与企业的合作、实践教学、创新教育等方式，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力和就业率。同时，教师也应该加强自身的专业素养和教学能力，提高教学质量，为学生的学习和就业提供更好的支持和保障。

为实现高质量教学和高质量就业的目标，职业院校应该创新教育教学模式，在课程设置、教学方法、教学资源、教学评价等方面开启创新模式。

课程设置创新。一是课程内容的更新和优化。随着社会的发展和技术的进步，职业教育的课程内容需要不断更新和优化，以适应市场需求和学生的实际需要。例如，可以增加新兴行业的课程，如人工智能、大数据等，同时也要注重传统行业的课程更新，如制造业、建筑业等。二是课程形式的多样化。传统的职业教育课程多以理论教学为主，缺乏实践环节。在双高视角下，可以通过多样化的课程形式来提高学生的学习兴趣和实践能力，例如实验课、实习课、项目课等。三是课程与企业合作。职业教育的目的是培养符合市场需求的人才，职业院校要与企业开展合作，进行产教融合，推动职业教育高质量发展。

教学方法创新。一是开展项目式教学，通过实际项目的设计和实施，让学生在实践中掌握职业技能和解决问题的能力。二是开展模拟教学，通过模拟真实的工作环境和场景，让学生在虚拟的环境中进行实践操作，提高其职业素养和技能水平。三是开展合作学习。通过小组合作学习，让学生在团队中相互协作、交流和学习，培养其团队合作和沟通能力。四是进行翻转课堂。将课堂教学和自主学习相结合，让学生在课堂上进行互动和讨论，而将知识的获取和理解放在课外自主学习中。五是开展个性化教学。根据学生的不同需求和能力，采用个性化的教学方式和方法，让每个学生都能够得到最大程度的发展和提高。

教学资源创新。首先是开展多元化的教学资源创新。传统的职业教育教学资源主要是教材、PPT、视频等，但这些资源单一、缺乏互动性，难以满足学生的需求。因此，创新模式下的教学资源应该更加多元化，包括在线课程、虚拟实验室、在线交互平台等，以满足学生的不同学习需求。其次是开展个性化的教学资源创新。在创新模式下，教学资源应该更加个性化，以满足学生的不同学习需求。例如，针对不同的学生群体，可以提供不同的教学资源，如针对视觉障碍学生的语音教材、针对听力障碍学生的文字教材等。再者是开展实践性的教学资源创新。职业教育的核心是实践，因此创新模式下的教学资源应该更加注重实践性。例如，可以提供虚拟实验室、在线实践平台等，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高实践能力。最后是开展社会化的教学资源创新。创新模式下的教学资源应该更加社会化，与社会资源进行融合。例如，可以与企业合作，提供企业实践项目，让学生在实践中学习，提高职业素养。

教学评价创新。传统的教学评价主要以考试成绩为主，但在职业教育中，学生的实际能力和技能更为重要。因此，教学评价应该采用多元化的方式，包括实践操作评价、项目评价、口头表达评价等，以全面评估学生的综合能力。一是进行个性化评价。职业教育的学生具有不同的背景、兴趣和能力，因此教学评价应该根据学生的个性化需求进行评价。例如，对于某些学生，可以采用个别化的评价方式，为其提供更加个性化的教学服务。二是实时反馈评价。传统的教学评价通常是在课程结束后进行，但在职业教育中，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略。因此，教学评价应该采用实时反馈的方式，及时向学生反馈学习成果和不足之处，帮助学生更好地掌握知识和技能。三是促进教学评价与职业需求对接。职业教育的目的是培养符合市场需求的人才，因此教学评价应该与职业需求对接，评估学生是否具备符合市场需求的技能和能力。同时，教学评价也应该为学生提供就业指导和职业规划建议，帮助学生更好地适应职业市场。四是促进教师评价与学生评价相结合。传统的教学评价主要由教师进行，但在职业教育中，学生的反馈也非常重要。

以某职业学校的创新实践为例。某职业学校在职业教育教学中采用了创新模式，通过与企业合作，开展了一系列实践活动，以提高学生的实际操作能力和就业竞争力。该学校与当地一家知名企业合作，共同开展了一项名为“实践创新计划”的项目。该项目旨在为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的工作环境中学习和实践，提高他们的技能和能力。在该项目中，学校与企业共同制定了一系列实践计划，包括实习、实训、实践课程等。学生在实践中不仅能够学习到专业知识和技能，还能够了解企业的运作模式和管理方式，提高他们的职业素养和就业竞争力。该学校还开设了一些创新课程，如“创新创业”“互联网+”等，以培养学生的创新精神和创业意识。学生在课程中学习到了创新思维和创业技能，为将来的创业和就业打下了坚实的基础。

以某职业院校的教育改革实践为例。该职业院校在教育改革实践中，采用了“产教融合、校企合作、学生实践、教师培训”四大策略，创新了职业教育教学模式。在产教融合方面，该高校与当地企业合作，共同开发课程，将企业实践与课堂教学相结合，让学生更好地了解企业的需求和实际操作，提高学生的实践能力和就业竞争力。在校企合作方面，该高校与多家企业签订了合作协议，共同开展实践教学、科研合作、人才培养等方面的合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会。在学生实践方面，该高校注重学生实践，开设了多个实践基地和实验室，让学生在实践中学习，提高实践能力和创新能力。在教师培训方面，该高校注重教师培训，定期组织教师参加企业实践和培训，提高教师的实践能力和教学水平，为学生提供更好的教学服务。

在双高视角下，职业院校通过创新教育教学模式，取得了良好的效果。它提高了学生的职业素养和实践能力。创新模式注重实践教学，通过实践活动和实习实训等方式，让学生在实际操作中掌握职业技能和职业素养，提高了学生的实践能力和职业素养。它增强了学生的创新意识和创新能力。创新模式注重培养学生的创新意识和创新能力，通过创新实践和创新项目等方式，激发学生的创新潜能，提高了学生的创新能力。三是促进了产学研合作，提高了教学质量。创新模式注重产学研合作，通过与企业和科研机构合作，将实践教学与实际需求相结合，提高了教学质量和实用性。

综上所述，双高视角下的职业教育教学创新模式是当前职业教育发展的必然趋势。在这一模式下，职业教育将更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，注重教育与产业的紧密结合，注重教师的专业素养和教学能力的提升。这一模式的实施需要政府、学校、企业和社会各方面的共同努力，需要各方面的资源和支持。只有通过共同努力，才能够推动职业教育的发展，为社会培养更多的高素质人才，为国家的经济发展和社会进步作出更大的贡献。（作者：王晶晶，辽宁经济职业技术学院教务处讲师）

来源：光明网

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△发布会现场。

为全面加强技能人才建设，进一步推动技能人才工作提质增效，河北省第一届职业技能大赛将于4月27日至29日在唐山市举行。4月18日，河北省人民政府新闻办公室召开“河北省第一届职业技能大赛”新闻发布会。省人社厅一级巡视员赵爱平出席发布会并致新闻发布辞，唐山市人社局党组书记、局长江洁和省人社厅职业能力建设处处长王亮参加新闻发布会并结合各自工作回答记者提问。

 △大赛组委会副主任、省人社厅一级巡视员赵爱平致新闻发布辞

赵爱平在发布辞中提到，党的二十大首次将大国工匠、高技能人才提升为国家战略人才。省委、省政府高度重视人才工作，将技能强省行动列为23个中国式现代化河北场景之一。为全面加强技能人才建设，进一步推动技能人才工作提质增效，河北省即将举办第一届职业技能大赛。这次大赛规格高、规模大、赛项多、影响深，是我省首次举办的综合性、全省性技能盛会。

关于本届大赛的具体情况

一、大赛主要目标

举办一届智慧、绿色、安全、特色的技能盛会，全面提升新时代职业技能竞赛品牌影响力，展示技能人才队伍建设成效，交流推广技能人才培育经验做法。推动各地、各行业健全职业技能竞赛体系，实现以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建，不断提升技能竞赛工作水平。大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围，进一步激励广大劳动者特别是青年一代崇尚技能、学习技能、投身技能、提升技能，走技能成才、技能报国之路。

二、大赛办赛理念

智慧集约，对接中华人民共和国职业技能大赛标准，探索技术工作新型运行机制，健全以全省职业技能大赛为龙头、行业和地方各级职业技能竞赛以及专项赛为主体、企业和院校职业技能比赛为基础的河北特色职业技能竞赛体系。

公平公正，科学制定竞赛技术规则，严把技术标准和评判等关键环节，加强对办赛全过程的监督管理，维护竞赛秩序，公开透明、科学规范。

绿色安全，借鉴世赛、国赛有益做法，坚持勤俭高效的办赛宗旨，运用信息化手段，提高竞赛组织运行工作效能，确保竞赛设施、设备和人身安全。

开放共享，面向社会集中开放办赛，将技能竞赛与技能展示交流等活动有机结合，吸引企业、社会机构广泛参与和观摩，扩大社会影响。

三、大赛主题、口号及模式

主题：新时代 新征程 新技能

口号：匠心筑梦 技能强冀

主要模式：创新开展“赛展演会坛”五大特色活动，打造全新的、综合性的省级职业技能竞赛品牌。

四、比赛项目

大赛对接全国职业技能大赛技术标准，共设91个赛项，其中20个新职业和数字技术技能赛项已完成，71个赛项于4月27日-29日在唐山举办。71个赛项包括单人赛项目62个、双人赛项目7个、三人赛项目2个，是我省竞赛项目最多的一次职业技能赛事。

呈现以下特点：

01从项目构成看，大赛规模大

竞赛项目分为国赛选拔项目64个、行业精选项目7个。国赛选拔项目，主要是通用性、广泛性、引领性强，从业人员较多且办赛条件成熟的职业（工种）；行业精选项目，主要围绕制造强省、质量强省、网络强省、数字河北建设和我省特色产业技能人才需求设置。

02从项目参与度看，参赛积极性高

有37个竞赛项目覆盖8个以上代表团，占全部项目的52.1%。其中，平面设计技术、数控车、电工、茶艺4个项目，参赛代表团达到13个。

03从项目类别看，技能水准高

大赛共涉及装备制造、信息技术、新兴产业、冰雪产业、现代服务、建筑行业、特色产业7大板块。所有比赛项目均服务于实体经济，其中，战略性新兴产业项目（23项）占三成以上，先进制造业项目（20项）占比接近三成，这些产业对技术技能水平都有较高的要求。

五、参赛选手

各市（含定州、辛集市）和雄安新区共14个代表团、640名选手报名参赛，来自全省154家单位。

01从身份看，学生身份的选手比较多

参赛选手中技工院校学生216名，占比33.7%；大中专院校学生222名，占比34.7%；职工202名，占比31.6%。职业院校参赛积极性很高，有19所院校参赛选手超过10名。

02从年龄看，年轻选手多

全部选手平均年龄23岁，最大的56岁，最小的16岁，大国工匠与技能人才同场竞技，30岁以下的占74.5%。选手平均年龄最大的项目是工业搬运叉车项目，平均年龄46岁;年龄最小的项目是汽车喷漆项目和糖艺/西点制作项目，平均年龄18岁。

六、大赛主要安排

赛事活动时间为3天。4月27日上午、4月29日下午在唐山渤海国际会议中心分别举行开幕式、闭幕式。

竞赛期间将同期举办技能成果展示、燕赵绝技展演、高峰论坛、先进事迹报告会等灵活多样的交流活动。

来源：河北人社

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教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知

教职成厅函〔2023〕15号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入学习贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，决定启动市域产教联合体创建工作。现将有关事项通知如下。

一、工作目标

坚持以教促产、以产助教，深化产教融合、产学合作，充分发挥政府统筹、产业聚合、企业牵引、学校主体作用，以产业园区为基础，打造一批兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。2023年底前建设50家左右，2024年底前再建设50家左右，到2025年共建设150家左右的市域产教联合体。

二、条件要求

1.产教资源相对集聚。联合体依托的产业园区总产值在本省份位于前列，主要以先进制造业、现代服务业、现代农业等为核心主导产业，加快发展新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保以及航空航天、海洋装备等战略性新兴产业。联合体职业教育资源富集，涵盖中职、高职（含职教本科）学校，吸纳普通本科学校作为成员，搭建联合体人才供需信息平台，建设产教融合实训基地，校企共建产业学院，促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合。

2.组织治理机制完备。教育部门会同发展改革、工业和信息化、财政、人力资源社会保障、国资等部门建立密切配合、协调联动的工作机制，打造政府、行业、企业与学校四方协同的命运共同体。联合体内各类主体协同配合，成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会（董事会），达到产权明晰、组织完备、机制健全、运行高效的实体化运作要求。

3.人才培养取得突破。龙头企业深度参与职业学校专业规划、人才培养标准、教材课程开发、师资队伍建设等各个环节，并取得实际成效。积极探索高技能人才培养的新模式，广泛开展校企联合招生、联合培养、岗位成才的中国特色学徒制，普遍接收职业院校学生开展实习实训和教师岗位实践。支持联合体内中职、高职高专、本科学校合作分段培养或贯通培养，鼓励普通本科学校招收符合条件的中高职毕业生和企业一线优秀员工就读本科和专业学位研究生教育。

4.有效服务产业发展。联合体建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进技术创新、工艺改进、产品升级，解决企业实际生产问题。联合体制定培训规划，统筹各成员单位的培训资源和需求，支持联合体内院校积极承接企业员工的岗前培训、岗位培训和继续教育，鼓励面向社会开展技术技能培训服务。

5.保障条件切实到位。加大财政经费支持力度，吸引社会资本、产业资金投入，支持职业教育重大建设和改革项目；明确支持职业教育的金融、财政、税费、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，落实落地见效果；树立结果导向的评价方向，对优秀的职业学校、校长、教师、学生和技术技能人才按照国家有关规定给予表彰奖励。

三、组织实施

1.园区申报。以产业园区为基础组织申报，空间组织紧凑、经济联系紧密的城市群可以一个园区名义进行申报。明确市域产教联合体的牵头单位，包括产业园区所在地政府（管委会）、牵头学校、牵头企业。申报单位对照市域产教联合体建设指标（附件1），结合自身情况向省级教育行政部门进行申报，申报内容应体现已有基础和建设承诺。

2.省级推荐。各省级教育行政部门在园区自愿申报的基础上，采取多种形式对申报材料进行核实，确保相关材料准确真实，组织填写市域产教联合体推荐书（附件2）和推荐名单汇总表（附件3）。每个省份推荐不超过3家，请于2023年5月29日前将申报材料纸质版、电子版（以刻录光盘形式）一并报送教育部（职业教育与成人教育司）。

3.建设培育。我部将组织对申报材料进行审查，视情组织实地考察，遴选确定首批市域产教联合体培育名单。我部将建立信息采集平台，对市域产教联合体建设情况进行监测。2024年初，对第一批市域产教联合体培育单位进行验收，验收情况作为遴选职业教育改革成效明显地方、“双高计划”建设、现代职业教育质量提升计划资金分配的重要依据。通过验收的联合体，如发生解散、撤销或其他重大变动、重大违规行为，将取消相关资格和政策支持。

联系人及电话：教育部职业教育与成人教育司　卢昊　010-66097741

邮寄地址：北京市西城区大木仓胡同37号教育部职业教育与成人教育司

附件：

1.市域产教联合体建设指标

2.市域产教联合体推荐书

3.市域产教联合体推荐名单汇总表

教育部办公厅

2023年4月18日

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